Como j\u00e1 tivemos a oportunidade de falar noutra postagem, a literatura pode ser tornar um instrumento valioso para o processo de aprendizagem e para a sedimenta\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\n
\nO texto liter\u00e1rio tem como fun\u00e7\u00e3o primordial divertir; embora, em seu nascedouro, ele tenha surgido para incutir nos pequenos leitores elementos moralizantes.<\/p>\n<\/blockquote>\n
Com o passar do tempo, a fun\u00e7\u00e3o moralizante do texto torna-se secund\u00e1ria e a dimens\u00e3o prazerosa ganha relev\u00e2ncia. Por isso mesmo, muitas pessoas ligadas ao ambiente liter\u00e1rio questionam como o livro que n\u00e3o \u00e9 did\u00e1tico (ou paradid\u00e1tico) entra na sala da aula. Esse questionamento se justifica ou se fundamento por causa da repulsa (embora seja uma palavra forte) que muitos jovens (e mesmo adultos) manifestam diante do texto liter\u00e1rio. Em geral, as justificativas apontadas s\u00e3o: s\u00e3o textos longos, s\u00e3o textos incompreens\u00edveis, s\u00e3o textos cansativos, s\u00e3o textos in\u00fateis… E o que pode estar por tr\u00e1s dessas afirma\u00e7\u00f5es? Como tentar compreend\u00ea-las.<\/p>\n
\nN\u00e3o h\u00e1 aqui certamente resposta f\u00e1cil e definitiva, mas tentativas de lan\u00e7ar um pouco de luz numa situa\u00e7\u00e3o envolta em penumbra.<\/p>\n<\/blockquote>\n
Quando um livro, por exemplo, n\u00e3o diverte pelo simples fato de conter em suas p\u00e1ginas uma narrativa, mas se torna a raz\u00e3o pela qual se estuda para uma prova, \u00e9 dif\u00edcil que se desenvolva gosto por esse texto e seus similares. Cria-se, mesmo n\u00e3o sendo essa uma verdade absoluta, condi\u00e7\u00e3o mental desfavor\u00e1vel diante do texto liter\u00e1rio e, com isso, bloqueia-se a possibilidade de se estabelecer uma liga\u00e7\u00e3o que produza frutos.\u00a0 Pais, adultos pr\u00f3ximos das crian\u00e7as e dos jovens e professores podem ser \u2013 conscientes ou n\u00e3o \u2013 construtores de pontes ou destruidores de v\u00ednculos quando o assunto \u00e9 a abordagem e aproxima\u00e7\u00e3o do texto liter\u00e1rio. N\u00e3o \u00e9 verdade? Quando um livro \u00e9 apresentado em sala de aula com tempo determinado para ser lido, em geral, a leitura n\u00e3o flui para a maioria dos alunos; se elementos formais sobre a composi\u00e7\u00e3o da narrativa ou do conte\u00fado do texto foram apresentados, a leitura se torna uma busca por identificar onde aqueles elementos aparecem [no texto]; eventuais perguntas nesse campo tendem a ser abertas, pois tocam o terreno da subjetividade… O que o autor quis dizer… O livro liter\u00e1rio deve deixar a sala de aula? O estudo da literatura deve ser banido das escolas? Claro que n\u00e3o! E seria lament\u00e1vel se isso acontecesse. Contudo, repassar a literatura e o livro liter\u00e1rio na escola \u00e9 poss\u00edvel, mesmo que n\u00e3o seja f\u00e1cil.<\/p>\n
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Em nossa pr\u00f3xima postagem, conversaremos sobre o texto e o leitor. At\u00e9 l\u00e1!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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