{"id":19072,"date":"2014-10-31T14:37:38","date_gmt":"2014-10-31T16:37:38","guid":{"rendered":"http:\/\/www.paulus.com.br\/portal\/?p=19072"},"modified":"2014-10-31T15:28:41","modified_gmt":"2014-10-31T17:28:41","slug":"brincar-de-aprender-ou-aprender-brincando","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.paulus.com.br\/portal\/brincar-de-aprender-ou-aprender-brincando\/","title":{"rendered":"Brincar de aprender ou aprender brincando?"},"content":{"rendered":"

\"P1120608\"<\/a><\/p>\n

Gilson Schwartz, autor de Brinco, logo aprendo, da PAULUS Editora, participa de encontro com professores e educadores para debaterem a quest\u00e3o dos jogos na escola<\/p>\n

Na manh\u00e3 de 30 de outubro o professor Gilson Schwartz<\/em> participou de um caf\u00e9 da manh\u00e3 promovido pelo departamento e Marketing da PAULUS Editora<\/strong>.\u00a0O encontro permitiu a troca de ideias e atualiza\u00e7\u00e3o sobre a quest\u00e3o dos jogos na escola e os desafios e impactos que os professores enfrentam diante das novas tecnologias. Participaram profissionais da esfera p\u00fablica, privada e organiza\u00e7\u00f5es da \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Em seu livro, Brinco, logo aprendo<\/strong><\/em>, Gilson discute o novo papel do professor, como mentor e parceiro criativo na apropria\u00e7\u00e3o dos novos recursos tecnol\u00f3gicos em favor de um aprendizado mais criativo. De acordo com ele, a ideia de criar um game representa sempre um exerc\u00edcio do pensar, fazer e brincar. \u201cAl\u00e9m de ser algo interdisciplinar, criar um jogo \u00e9 algo altamente pedag\u00f3gico, tanto para quem faz como para quem joga e tamb\u00e9m estimula o indiv\u00edduo a pensar mais\u201d, avalia o professor Gilson.<\/p>\n

O professor tamb\u00e9m apresentou diversas experi\u00eancias no Brasil e no exterior, como o Game for Changes (http:\/\/gamesforchange.org.br\/) rede de pesquisa, inova\u00e7\u00e3o e valoriza\u00e7\u00e3o entre jogos, aprendizagem e transforma\u00e7\u00e3o social. Tamb\u00e9m lembrou que as novas tecnologias e s\u00f3 o aparelhamento da escola pode n\u00e3o trazer resultados. S\u00e3o necess\u00e1rias a\u00e7\u00f5es conjugadas, voltadas para algo que envolva aluno e professor e que resulte no pensar, fazer, brincar e aprender. \u201cTer um volume maior de informa\u00e7\u00e3o pela internet, por exemplo, n\u00e3o representa maior conhecimento. O aluno pode apenas copiar e colar, sem ter que pensar. Por isso, para um game, s\u00e3o necess\u00e1rias ferramentas que ajudem os professores a melhorarem o ambiente e o formato da aula\u201d, lembrou.<\/p>\n

Entre as experi\u00eancias apresentadas no encontro, al\u00e9m das disciplinas escolares, diversos jogos foram criados com o objetivo de discutir e debater com os alunos quest\u00f5es reais como preconceito, cidadania, conflitos globais, entre outras quest\u00f5es. \u201cSe fosse s\u00f3 brincar seria complicado. Se fosse sem brincar seria depressivo. Ent\u00e3o o neg\u00f3cio mesmo \u00e9 juntar os dois\u201d, brincou o professor Gilson.<\/p>\n

Gilson Schwartz<\/em> \u00e9 formado em Economia e Ci\u00eancias Sociais pela USP, com doutorado em Economia pela Unicamp e p\u00f3s-doutorado pelo Instituto de Ensinos Avan\u00e7ados da USP, onde criou em 1999 o projeto \u201cCidade do Conhecimento,\u201d (www.cidade.usp.br) voltado para a pesquisa em educa\u00e7\u00e3o, empreendedorismo e inclus\u00e3o social mediada por tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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