Apresentação:
Trata-se de uma obra de cordel, ou seja, poesia narrativa popular impressa escrita de maneira clara, objetiva e verdadeira, que aborda o tema do tráfico de escravos para o Brasil. A escravidão e a participação do negro na formação básica da população, da economia; usos, costumes, vocabulário do povo brasileiro. Salienta o sofrimento na vinda e na permanência do negro no Brasil. Destacam-se as diferenças de origem; as lutas pela liberdade, citando ainda os quilombos, Zumbi dos Palmares e outras personalidades que se fizeram na história com seu valor deste povo sofrido.

Justificativa:
A temática do livro direciona-se ao público jovem e adolescente, tendo em vista abordagem de temas transversais que envolvem questões ligadas aos problemas históricos, econômicos, políticos, sociais e humanos. Até hoje o debate sobre este assunto ainda não se esgotou. A partir disso, podemos propor atividades que possam permitir aos estudantes e ao professor o desenvolvimento de discussões sob a perspectiva da Filosofia ligadas aos falsos valores, preconceitos e outros elementos formadores das bases do povo de uma nação. Estabelecer conexões interdisciplinares como a Geografia, História, Sociologia, Psicologia etc., na medida em que se discutem questões sobre etnia, ética, danos morais e pluralidade cultural.

Projeto Pedagógico:
Como reconhecer a cultura afro no Brasil, sua influência nos costumes, na língua e na religião.

Indicação:
Para o 9º ano do Ensino Fundamental e Ensino Médio.

Objetivos:
Contribuir para o desenvolvimento das habilidades de leitura e da escrita. Levar o aluno a obter informações sobre a formação étnica de um povo; o conhecimento da realidade histórica e da formação sócio-econômica e cultural brasileira. A conscientizar-se da realidade da escravidão e da luta dos escravos pela liberdade, valorizando os vultos da nossa história e os formadores de nossa nação. Criar situações para que os alunos reconsiderem seus conceitos sobre os negros e desfaçam determinados preconceitos. Trabalhar com as representações e a identidade cultural afro-brasileira, usando o texto escrito e as ilustrações extraídas do livro Afro-Brasil e outras obras.

Lendo “antes de ler” no sentido de:
Contextualizar a obra, o autor e povo africano; familiarizar o aluno com o livro; desenvolver a oralidade.

Atividade:
Questionar os alunos para levantar seus conhecimentos sobre os africanos. O que conhecem sobre a vida dos povos africanos?
Faça com que os alunos desenvolvam um trabalho de pesquisa sobre a geografia e história da África. Alguém sabe alguma coisa sobre os países da África? Quais são os países que compõem o continente africano?
Em dupla, localizar no Mapa Mundi o continente e os países onde está situada a maior descendência dos povos vindos para o Brasil como escravos, por exemplo, Guiné, Congo etc.
Propicie ambiente e oportunidade para que conheçam contos e obras que têm por tema a escravidão, a vida e a cultura negra no Brasil. Os nossos heróis de afro-descendentes, por exemplo: Rui Barbosa, Machado de Assis, Cruz e Souza, Pixinguinha, Dorival Caymmi, Gilberto Gil etc.
Ajude-os a conhecer algumas obras literárias que marcaram esse período da história, por exemplo, as poesias de Castro Alves: O Navio Negreiro e Vozes da África.
Explore com eles a influência do negro na cultura brasileira, os contos, as palavras, a culinária, a música, a dança, o folclore. Mostre o que foi o trabalho escravo para a economia do Brasil Colonial e sua substituição pelo imigrante, propiciando um debate sobre questões que mostram os direitos do povo vindo dos escravos e que, após o término da escravidão, por muito tempo ficou desamparado.
 Em um cartaz registre os dados obtidos durante a discussão com a classe.
 Sugerimos que façam um levantamento de sala de aula: quais os colegas que são afro-descendentes, mesmo que não aparentem.

Iniciando a leitura, conhecendo os dados da obra:
Explorar os aspectos gráficos e formais: capa, ilustração, nome dos autores, do ilustrador. Ler a apresentação da obra no livro e o verso da capa para saber sobre literatura de cordel. Reforce essa leitura, explicando o que é a literatura de cordel e suas origens.
Propomos que explore a ilustração da capa, a figura de uma mulher e atrás dela o esboço do mapa da África – nota-se que há um predomínio e contraste entre cores: preto/branco, amarelo, verde, vermelho e marrom. Feito isso, solicite aos alunos relacionar com a ilustração da última página onde a figura humana está posicionada sobre a sombra do mapa do Brasil tendo o Sol atrás de si. Faça os alunos compreenderem que as ilustrações – imagem do Brasil no sentido contrário – acompanham as narrativas do poema.
 O título do livro e as ilustrações nos indicam o tema tratado e seus diferentes aspectos, confirma a multiplicidade de traços culturais que compõem o texto: a terra, o distanciamento entre dois continentes. Ilustra usos e costumes por meio das cores e da vestimenta.
 Propomos que cada dupla da classe folheie o livro, lendo um trecho aqui, outro acolá e conversem entre si sobre o que estão lendo e vendo.
Coloque os alunos em círculo e peça que expliquem os significados das cores marrom, vermelho, amarelo, verde e branco; porque acham que a figura humana está sobre o mapa do Brasil? Será que houve alguma intenção do ilustrador em colocar o mapa no sentido oposto? Existe alguma razão para a colocação na primeira e última página as figura do Sol, homem e mapa do Brasil?

Lance um desafio:
1) Observando as formas das ilustrações da primeira e última página, considerando tudo o que aconteceu na história do povo afro-brasileiro, pergunta-se: atualmente, quem poderia estar “sob seus pés” o Brasil ou o Homem-afro? Por quê?
2) Lendo a página 19: escrever um texto que narre uma aventura no interior de uma mata com enfrentamento e perseguições.
3) Considerando as páginas 19 e 21: consultar um mapa político do Brasil e traçar o caminho percorrido pelos bandeirantes até chegar aos escravos e Zumbi dos Palmares.
 Com o objetivo de desenvolver a crítica e a possibilidade de expressar os seus valores sobre problemas sociais do mundo contemporâneo, como a desigualdade, violência e preconceito racial, propicie que os alunos consultem livros, jornais, revistas, músicas, fotografias e internet para que ampliem seus conhecimentos a respeito.
 Propomos que também leve os alunos a trabalhar trechos de diferentes para que busquem em cada um deles argumentos para fundamentar afirmações, como esta exemplificada: “Transformaram o africano numa ‘peça’ ou instrumento, foi coisificado o negro sem direito ao sentimento; fora da sociedade lhe roubaram a dignidade, foi grande seu sofrimento”. (página 17)
 Explicar o sentido da expressão: o africano numa “peça” ou instrumento, foi coisificado.
 Imaginar a figura do africano em contextos diferentes: desenhe-os retratando o tempo das dinastias no Egito, a época do Brasil Colônia e dos tempos atuais.
 Sugerimos que desenvolva nos alunos a capacidade de fazer uma síntese do texto lido. Para isso, os alunos poderão representar o texto ou temática discutida por meio de cartazes, dramatizações, produções de músicas em ritmos trazidos pelos escravos.
 Organizar os alunos em grupos
 Escolher o texto por grupo
 Destacar os aspectos importantes
 Planejar a representação: cartaz, dramatização, música etc
 Executar o que foi planejado
 Apresentar para a classe o produto de cada grupo
 Proceder à avaliação: o que aprenderam com todo o trabalho desenvolvido? Com o livro? O que gostaram de fazer? Por quê?

Um assunto puxa o outro
É possível ampliar o trabalho de leitura, relacionando-o com Geografia no que se refere à localização do povo africano, a devastação de suas florestas e o extermínio dos animais nativos, bem como explorações de minérios. A atual situação vivenciada pelos países daquele continente – constantemente em conflitos – sob guerras, revoluções internas em busca de sua própria identidade cultural, racial e religiosa. Instigue os conhecimentos dos alunos perguntando, por exemplo, quem foi Nelson Mandela? O que significa Apartheid?
Com a Língua Portuguesa, relacione alguns países tidos, até então, como berço cultural da humanidade onde se deram as primeiras descobertas e o desenvolvimento da escrita, as histórias, a religiosidade e o vocabulário. Com Arte, a vestimenta, a pintura, cores, cerâmica e demais manifestações artísticas dos africanos como a dança e a música. Com Ciências, relacione as plantas medicinais e comidas típicas. Com Matemática, as formas deixadas no campo da habitação, como tendas, palhoças, barracos, barracões etc.
Lance uma pergunta, por exemplo, quem foi “Pai João”? Foi alguém que viveu no Brasil na época da escravidão? Foi uma figura lendária criada pelos escravos?
Enriqueça os conhecimentos de seus alunos e leve para eles algumas canções trazidas de alguns países como Haiti, Gongo, Cuba etc., dos quais eles podem diferenciar o ritmo, a musicalidade e a língua falada em inglês, francês e até mesmo no próprio idioma português, mas todos com forte influência dialética. Sugestão: músicas de Cesaria Evora, cantora de Cabo Verde, também conhecida como “a diva dos pés descalços”, que é como se apresenta nos palcos, em solidariedade aos “sem-teto” e às mulheres e crianças pobres de seu país. Ou Bob Marley – cantor jamaicano de grande expressividade no mundo do rock and roll.
 Propomos que leve os alunos ao museu “Casa dos Bandeirantes” – no bairro do Butantã, próximo à ponte Cidade Universitária na marginal do Rio Pinheiros. Lá estão expostos diversos instrumentos de tortura e outros objetos que retratam o período da escravidão no Brasil.
 Leve algum documentário que mostre a luta pela liberdade, focado não apenas no passado do Brasil Colônia, mas ainda ativa em diversos pontos do mundo atual. Sugestão: algum documentário sobre Martin Luther King, Nelson Mandela, Chico Rei de Vila Rica, que marcaram suas vidas em luta pela liberdade e pelo fim da segregação racial.

Sugestões para avaliação:
Participação nas atividades, atendimento às propostas de trabalho, desempenho nos trabalhos em grupo, debates e criatividades.

Ressaltamos que as atividades aqui propostas têm por objetivo cooperar oferecendo subsídios para a mediação do trabalho pedagógico com a obra Afro-Brasil, da PAULUS Editora, e que não pretendem ser determinantes do trabalho desenvolvido em sala de aula, tendo em vista que somente o professor conhece as necessidades específicas de sua turma.